Atividades postados no wiki do grupo de Matemática -

Atividade 1 de Matemática - Viviane

Brincadeira:

Como eu trabalho com uma turma de 5a série a disciplina de Ciências, fizemos a seguinte brincadeira:

Estávamos estudando a classificação dos seres vivos em produtores: plantas, insetos, pequenos animais e consumidores: primário, secundário e terciário. Sendo assim a turma foi dividida em grupos de diferentes classes: vegetais (1a classe - produtores), capivaras (2a classe - consumidores primários), onças (3a classe - consumidores secundários).

Ao ouvirem o som do apito as diferentes classes deveriam caçar suas presas, exceto os vegetais que apenas deveriam fugir. A única maneira de se proteger dos predadores era ficando de cócoras. Cada membro capturado torna-se membro da classe que o capturou. Ganha o grupo que conseguiu agregar o maior número de integrantes.

Todavia eu sei que deveria colocar uma atividade apropriada para um grupo de crianças de 1a série, no entanto, como eu não trabalho com 1a séries, mas tenho interesse em aprender muito sobre essa faixa etária, sugiro que a mesma brincadeira possa ser adaptada para uma turma de 1a série, ou seja, os grupos podem ser classificados em equipes que representem diferentes cores, tamanhos, enfim. Como a brincadeira deu certo e os alunos adoraram a brincadeira, fica como uma sugestão. Não recordo muito bem a fonte, acho que foi de um site de biologia.

Além disso, as únicas atividades que me recordo, que tratam de classificação e seriação, na época em que eu trabalhava com crianças de pré-escola, eram com joguinhos de madeira que envolviam a classificação em cores e formatos.

VAMOS LÁ...

AGORA REPENSANDO A ATIVIDADE 1

Atividade 5 -

A medida que fui lendo o texto, fui repensando a minha prática em sala de aula. Até mesmo porque eu tenho me questionado inúmeras vezes em relação ao desempenho que os meus alunos (ensino médio) apresentam. Quais foram as experiências matemáticas que eles tiveram até o presente momento? Onde o problema inicia? Cheguei a conclusão de que os maus resultados provém de uma série de fatores, dentre eles estão as péssimas experiências que tiveram até o presente momento, ou seja, certamente esses alunos não desenvolveram as capacidades operatórias mais elementares durante os primeiros anos escolares. Sendo assim, teremos um efeito cascata, isto é, uma má experiência cria maus resultados, os quais serão propagados durante os anos escolares subseqüentes. Junto a isso agregamos a mediocridade de alguns professores, os quais fingem que ensinam e os alunos, pobres coitados, fingem que aprendem. Sendo assim, se o conhecimento, segundo Piaget, não é uma cópia da realidade, cabe a nós professores analisarmos a situação e verificarmos qual é a melhor forma de colocarmos esse aluno em contato com a realidade que o cerca. A melhor forma de fazermos isso, na minha opinião, é criarmos estímulos e aguçarmos a curiosidade desse aluno. Então, quais seriam esses estímulos? Utilizarmos situações problema que envolvam a realidade do aluno.

Refletindo sobre a atividade 1 -

O que eu mudaria? Iria propor uma outra atividade. Uma espécie de caçador. Inicialmente dois alunos são escolhidos, os quais serão os caçadores. Eles alunos deverão ficar distanciados um do outro, de modo que entre eles fiquem os demais alunos. Esses caçadores deverão ficar atentos as ordens da professora, a qual irá dizer quais desses alunos serão os alvos a serem acertados por uma bola, por exemplo, alunos que possuem nomes que iniciam com a letra A, alunos que estão vestidos com a cor amarela, somente meninos, somente meninas, enfim. Ganha o caçador que conseguir agregar o maior número de colegas, os quais ao serem atingidos, auxiliam o caçador a atingir suas caças. Ao término da brincadeira, sugiro que seja feita uma análise, juntamente com os alunos, de quantos colegas possuem a letra A como inicial do nome? Quantos estão vestidos com a cor amarela? Enfim, explorar o máximo possível o conceito de classificação, questionando-os sobre diferentes maneiras de criarmos novos grupos utilizando alguma característica semelhante entre eles.

Comentários

Elisa
ATIVIDADE 5
Esse é o caminho! Pensar no texto... E, a partir daí, olhar para a atividade proposta e tentar fundamentá-la teoricamente, propondo mudanças ou não. Parabéns pelo diálogo que estão começando a desenvolver... Acho que essa atividade ainda pode ser complementada... Beijocas e boa semana.


Elisa
PBWIKI DO GRUPO
Gurias! Só comentem para buscarem a participação de todas porque não temos como ver se todas estão participando. A atividade realizada é considerada para todas, independente de aparecer o nome na postagem ou não. O registro individual é para saber se alguém nunca postou, por exemplo. Quanto a organização... A idéia é que este espaço seja de discussão, conversa, troca de idéias e experiências. É importante que o grupo discuta e, ao final da atividade, organize um texto que contemple as colocações de cada uma. Neste início estamos nos organizando e acreditamos que vocês mesmas sistematizarão melhor o trabalho com o desenrolar da interdisciplina. Ajudei?? Beijinhos a todas...


Elisa
Olá, garotas! As atividades postadas estão bem dentro do solicitado. Porém, nem todos os integrantes do grupo postaram suas idéias. Para a próxima atividade procurem a participação de todos e que haja uma verdadeira discussão sobre as atividades, não apenas uma coleção de idéias. Continuem trabalhando... Beijinhos

Números e Operações - Atividade 1

- Onde há números em sua vida? Para que você os usa?

Na minha vida existem números em todos os lugares. Quando acordo preciso calcular o tempo que tenho para me arrumar, tomar café, sair de casa e me deslocar até a escola onde trabalho na parte da manhã. Além disso, preciso verificar quanto em dinheiro preciso colocar na bolsa para que eu possa pagar o ônibus, almoçar e voltar para casa. Chegando na escola, preciso estimar o tempo para cada atividade que realizo com meus alunos. Também preciso contar quantos alunos estão presente para saber quantas folhas preciso imprimir para realizarem as devidas atividades solicitadas em aula. Na volta do meu trabalho, quando passo no supermercado, a medida que vou colocando mercadorias no cestinho, também vou estimando o quanto vou gastar, sempre arredondando o preço para um valor mais alto. Ao passar pela padaria calculo quantos pães eu preciso levar para que 3 pessoas façam a sua refeição da noite e tenham pão para o café da manhã do dia seguinte.

Enfim, será que seria possível vivermos sem números no nosso dia-a-dia? De forma alguma, pois estamos inseridos em um mundo, no qual tudo funciona a partir de números. Uma prova disso é o uso de um cartão bancário. No início do mês verificamos qual a soma em dinheiro que dispomos para nossos gastos, nosso saldo, sendo ele um valor numérico. Em seguida, pagamos contas, gastamos um pouco do que temos e vamos subtraindo cada gasto do valor inicial, nosso saldo. Tudo isso acontece sem termos, sequer colocado as mãos em dinheiro. Trabalhamos e vivemos em torno de números que aparecem no visor de um caixa bancário. Portanto, não há vida sem números!!!!!!!!

Viviane Maus

Atividade 4 - Classificação e Seriação

PROPONHA UMA ATIVIDADE QUE UTILIZE AS IDÉIAS APRESENTADAS:

Objetivo: Medir e ordenar palitinhos de picolé de acordo com sua largura.

Material:

- palitinhos de picolé ordenados (deitados) de modo a medir um número inteiro de largura de caixas de fósforos ou de borrachas utilizadas para apagar lápis.

Desenvolvimento:

A criança mede os palitinhos e os ordena em grupos de mesma largura, ou seja, 2 palitos = largura de 1 borracha, 4 palitos = largura de 2 borrachas.

Propõe-se a construção de um gráfico no qual será plotado palitos versus quantidade de borrachas, ou quantidade de caixas de fósforo.

Comentários:

Marlusa Benedetti da Rosa:

ATIVIDADE CS4

Viviane querida! A atividade proposta certamente está adequada à ao que foi solicitado, porém você a descreveu de forma tão simplificada que tenho dúvidas sobre a realização da mesma. Solicito que complemente o trabalho inserindo mais informações sobre o desenvolvimento da proposta, se possível inclua dados, fotografias e/ ou questionamentos feitos pelos alunos.

Atividade 2 - Classificação e Seriação

- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

Com certeza sim. Mesmo as atividades que envolviam um menor grau de dificuldade, pressupõe que o aluno venha a desenvolver um raciocínio lógico. Além disso, acredito que a ordem na qual elas foram apresentadas também é de suma importância, ou seja, a medida que eles vão vencendo as etapas o grau de dificuldade vai aumentando. Também acredito que algumas crianças, dependendo do nível de cognição no qual se encontram, podem vir a achar os primeiros um tanto fáceis. Por outro lado, existem aqueles que certamente irão encontrar um pouco de dificuldade para resolver alguns, considerados de grau menor de dificuldade, visto que cada criança possui sua individualidade e, portanto, diferentes habilidades. No entanto, aqui temos uma maneira diferenciada e divertida de apresentar o mundo da matemática aos nossos alunos.

- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

Eu apenas fiquei um tanto intrigada com o objeto: "Sou ou não sou". Ele possui uma certa lógica, a qual não é nada explícita. Os questionamentos dão uma pista sobre o objetivo a ser atingido. No entanto, sugiro que os objetos fossem apresentados de uma maneira diferenciada, ou seja, a resposta consiste em classificar objetos por cores e tamanhos, pares e ímpares.

CRIE UMA ATIVIDADE:

Construção de um quebra-cabeças: Dividir a turma em grupos e dar a eles uma cartolina com diferentes desenhos (sol, árvore, casa, lago, etc). Em seguida, propor que cada grupo pinte cada um dos objetos de apenas uma cor. Por exemplo, a casa de rosa, o lago de laranja, enfim, da cor que eles preferirem. Após terem terminado de colorir os objetos a cartolina será recortada em pedaços menores. Por último, cada grupo deve montar o quebra-cabeças o mais rápido possível. Observar a maneira como eles realizaram a atividade, questioná-los sobre qual é a maneira mais rápida de montar o quebra-cabeças. Deixar que eles cheguem em suas próprias conclusões em relação a classificação.

OBS: Quanto aos desenhos, eles podem ser feitos pelos próprios alunos. Talvez seja interessante estabelecer que tipos de objetos eles irão desenhar como, por exemplo, desenhar na cartolina apenas objetos que uma sala de aula possui ou objetos que uma cozinha possui. Enfim, dependendo do assunto que estiver sendo trabalhado em ciências, por exemplo, poderá ser utilizado nessa atividade, promovendo uma atividade interdisciplinar que envolva conceitos tanto de matemática quanto de ciências.

Comentários:

Marlusa Benedetti da Rosa:

Querida Viviane! Teus comentários em relação as atividades propostas são bem pertinentes. Quanto a atividade do quebra-cabeças, não consegui compreender onde está a classificação. Solicito que refaça a atividade explicitando o que entendes por classificação. Parabéns pelo wiki.

Atividade 1

Discuta com seu grupo uma ou duas atividades que você desenvolve na sala de aula com seus alunos que envolva os conceitos de classificação e seriação.

Como eu trabalho com uma turma de 5a série a disciplina de Ciências, fizemos a seguinte brincadeira: Estávamos estudando a classificação dos seres vivos em produtores: plantas, insetos, pequenos animais e consumidores: primário, secundário e terciário. Sendo assim a turma foi dividida em grupos de diferentes classes: vegetais (1a classe - produtores), capivaras (2a classe - consumidores primários), onças (3a classe - consumidores secundários). Ao ouvirem o som do apito as diferentes classes deveriam caçar suas presas, exceto os vegetais que apenas deveriam fugir. A única maneira de se proteger dos predadores era ficando de cócoras. Cada membro capturado torna-se membro da classe que o capturou. Ganha o grupo que conseguiu agregar o maior número de integrantes. Todavia eu sei que deveria colocar uma atividade apropriada para um grupo de crianças de 1a série, no entanto, como eu não trabalho com 1a séries, mas tenho interesse em aprender muito sobre essa faixa etária, sugiro que a mesma brincadeira possa ser adaptada para uma turma de 1a série, ou seja, os grupos podem ser classificados em equipes que representem diferentes cores, tamanhos, enfim. Como a brincadeira deu certo e os alunos adoraram a brincadeira, fica como uma sugestão. Não recordo muito bem a fonte, acho que foi de um site de biologia. Além disso, as únicas atividades que me recordo, que tratam de classificação e seriação, na época em que eu trabalhava com crianças de pré-escola, eram com joguinhos de madeira que envolviam a classificação em cores e formatos. Nada de interessante, por esse motivo resolvi comentar uma das atividades que eu fiz há pouco tempo com meus alunos e deu certo, podendo ser utilizada das mais diversas formas.

1a AULA PRESENCIAL

Eu gostei muito da nossa aula apesar de ter sido pouco tempo, pois gostaria de aprender mais sobre diversas formas de representar a matemática utilizando o raciocínio lógico. Ao brincarmos com o pif-paf, percebi o quanto é difícil abandonarmos nossos constructos, ou seja, nossa linguagem representativa atual, para adotarmos outra completamente diferente. Tudo isso exige de nós uma abstração e um raciocínio sistematizado.
Além disso, como eu trabalho com a disciplina de matemática com turmas de ensino médio, me interesso muito em rever como devem ser estabelecidas as bases para uma melhor aprendizagem e compreensão da representação do mundo da matemática, a qual, na maioria das vezes, é tida como um "bicho de sete cabeças". Como nossa escola é uma escola de ensino técnico e de ensino médio, a maioria dos nossos alunos vêm de outras escolas de ensino fundamental. Esses alunos, em grande maioria, chegam com uma aprendizagem bastante deficiente, tendo grandes dificuldades até mesmo nas operações mais elementares. Uma vez uma aluna, do terceiro ano do ensino médio, teve dificuldade de responder quantos lados um triângulo possui. Sendo assim, percebo que há um grande problema no ensino da matemática, principalmente no ensino fundamental. Outro problema que identifiquei foi que muitas vezes eles estão mecanizados, acreditando que a matemática é efetivar cálculos de substituição de números, deixando de lado o principal propósito, que na minha opinião é auxiliar o aluno a desenvolver o raciocínio. Enfim, tenho tanto o que compartilhar e aprender nesse semestre. Tenho certeza que este será um semestre muito rico para mim e para todas as minhas colegas.

Viviane Maus - 28 / 03 / 08